La formacion integral humana y religiosa pretende constribuir a la formacion del alumno, desarrollando especialmente su capacidad ,facilitandole una propuesta de sentido para su vida e illuminando el fundamento de los valores comunes. 

La enseñanza religiosa  en la educacion infantil parte de la experiencia del

niño en esta edad de 3 a 6 años.

Esta área propicia una ética humana y cristiana, a fin de influir mediante la educación religiosa en la formación de una persona integral, capaz de incorporarse a la sociedad dominicana, colaborar y comprometerse con el desarrollo y la transformación socio- cultural, con principios humanos, morales y religiosos.

Los propósitos para el primer grado en el área de Ciencias de las Naturaleza

.

      En el currículo y el texto integrado del primer grado, no tiene tanta relación, solo se relaciona en las ciencias de la naturaleza cuando en el texto integrado se trabaja con las plantas y los animales, para que los niños escriban el  nombre de los animales y puedan ver la función que se pueda dar con una planta 

Algunos de los propósitos que promueve el currículo en el área de las ciencias de la naturaleza 

*Reconocer e identificar las regiones  y organismos del cuerpo y valorar su importancia.

*Conocer parte de la diversidad de plantas y animales que existen en la naturaleza, los beneficios mutuos que proporcionan, así como la protección que debemos ofrecerle para su preservación.

* Resolver en forma creativa problemas propios de su entorno.

Algunos de los propósitos que promueve el currículo  en el área de las Ciencias de las Naturaleza en el segundo grado.

*Conocer diferentes tipos de alimentos, clasificarlos, valorar sus funciones en el desarrollo de los seres vivos y proteger las fuentes de donde promueven.

*Distinguir los diferentes estados de la materia y discutir en el aula los cambios de estado del agua y su importancia para los seres vivos.

*Valorar la importancia de la tecnología como medio de transformar la naturaleza y general bienes útiles para el ser humano.

Análisis

    Pienso que los propósitos del currículo  en las ciencias de las naturaleza son para  grado más alto que el de primero y segundo, ya que los texto integrado es muy minimolo  que tiene con relacionado con lo que plantea el currículo

(Ana Mercedes Jerez Fernandez)

 

En esta foto estamos en la Escuela Primaria: ESCUELA VENEZUELA, ubicada en el Bartolomé Colón, esquina 27 de febrero, Santiago de los Caballeros, república Dominicana. De izquierda a derecha: José Nahún Reynoso, Juan Francisco Sánchez, Ruth Melania Peña, María Esterlina Silverio Medina, Vanssa Pichardo( sub.- directora del Centro Educativo), Ana Mercedes Jerez y María Esther Sosa Cabrera.

El análisis realizado por el equipo EUGE

Secuenciación de los indicadores de logros de cuarto grado y quinto grado.

Podemos observar el seguimiento que se le dan a los temas que se trataron en el cuarto grado.

En los indicadores de logros de quinto grado, al pasar de un ciclo a otro la secuenciación varía un poco, los temas son tratados con otra temática se cambia el lenguaje en que se le habla al niño, cambian los recursos y las estrategias para tratar los temas.

Por ejemplo: en la indagación científica en el cuarto grado el niño identifica y describe cada uno de los niveles de organización de los seres vivos en cambio en quinto grado el niño participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de genero ,cultura , lingüística social o por discapacidad física, intelectual o cognitiva.

Secuenciación de los indicadores de logros de tercer grado y cuarto grado.

Podemos apreciar la secuencia que se da en los textos de estos grados al notar que en cada área se trata los mismos temas pero con diferentes grados de dificultad.

Por ejemplo: en tercer grado en el área de matemáticas se trabaja con los números naturales y operaciones y en cuarto se trabajan estos mismos temas pero se le agregan más elementos

Tanto en los indicadores de logros de tercer grado como en los de cuarto se trabajan las diferentes dimensiones del desarrollo humano integral.

Propósito del primer grado  de Lengua  Española

En el primer grado de los libros de textos integrados de Lengua Española en la primera sub- unidad se observa que los niños pueden comunicarse intercambiado sus nombres en base a los conocimientos de su entorno social y natural.

Esta sub.-unidad relaciona cada uno de los momentos impartidos con los prepósitos  del currículo, lo cual responde a las normas de comunicación  e interacción  de los estudiantes.

En el primer grado de los libros i de los indicadores de logros  podemos ver que se  comprenden dimensiones  comunicativas  relacionada con el currículo y libros de textos integrados de primero en forma sencillamente  aplicada.

En los libros de textos integrados de segundo, la secuencia tratada pretenden identificar aspectos formales que los niños conocerán reafirmando que estas intenciones  establecidas son de organizaciones grupales, razón por la cual guarda cierta diferencia de los propósitos  del primer grado de los textos integrados  de segundo grado y los indicadores de logros  del primer nivel.

juan francisco opina

MI  OPINION:(JUAN FRANCISCO SANCHEZ)

Considero que tanto los textos de primero y segundo grado tienen relación y dan continuidad a lo que requiere el currículo en el area de educación artística del nivel básico.

Veo como objetivas algunas de las enseñanzas que se imparten a los niños de este nivel básico, aunque considero que se debe hacer mayor énfasis en el area de los valores, tanto morales como intelectuales, para poder tener jóvenes desarrollados y ricos en valores morales.

Currículo e Indicadores de Logro

                Según mi opinión los contenidos de matemática  de primero están en secuencia con respecto a los de segundo ya que cada contenido de primero en cada mes se le da la continuidad en segundo es decir que se comienzan a dar los contenido en primero de una forma mas  simple y básica a lo que se le da continuidad en segundo de una forma más compleja que en el curso anterior 

           Por ejemplo, en primero se realizan conteo     desde 1 asta el 99, mas en segundo lo debe hacer   asta 999, también debe hacer uso de los signos de comparación, mayor que, menor que e igual que   (<, < e =)

         Otro ejemplo de esto es la medición de masas que en primero se hace con balanzas fabricas por los mismos estudiantes y el maestro, mientras que en segundo lo hacen con medidas más especifica como el metro etc.

http://www.youtube.com/watch?v=8TKVtIB3t-8&feature=player_embedded

Análisis del primer y segundo grado en el área de Lengua Española, realizado por María Esther.

Análisis del primer y segundo grado en el área de Lengua  Española, realizado por María Esther.

Propósito del primer grado  de Lengua  Española

En el primer grado de los libros de textos integrados de Lengua Española en la primera sub- unidad se observa que los niños pueden comunicarse intercambiado sus nombres en base a los conocimientos de su entorno social y natural.

Esta sub.-unidad relaciona cada uno de los momentos impartidos con los prepósitos  del currículo, lo cual responde a las normas de comunicación  e interacción  de los estudiantes.

En el primer grado de los libros i de los indicadores de logros  podemos ver que se  que se comprenden dimensiones  comunicativas  relacionada con el currículo y libros de textos integrados de primero en forma sencillamente  aplicada.

En los libros de textos integrados de segundo, la secuencia tratada pretenden identificar aspectos formales que los niños conocerán reafirmando que estas intenciones  establecidas son de organizaciones grupales, razón por la cual guarda cierta diferencia de los prepósitos  del primer grado de los textos integrados  de segundo grado y los indicadores de logros  del primer nivel.

LA ENTREVISTA REALIZADA POR EURO

En esta fo

to estamos en la Escuela Primaria: ESCUELA VENEZUELA, ubicada en el Bartolomé Colón, esquina 27 de febrero, Santiago de los Caballeros, república Dominicana. De izquierda a derecha: José Nahún Reynoso, Juan Francisco Sánchez, Ruth Melania Peña, María Esterlina Silverio Medina, Vanssa Pichardo( sub.- directora del Centro Educativo), Ana Mercedes Jerez y María Esther Sosa Cabrera.

El análisis de primer y segundo grado, realizado por esterlina.

Viernes 5 de noviembre de 2010

Primer Grado El libro de texto del Primer Grado Integrado, es un innovador recurso que se convertirá en un aliado de los niños y niñas de este grado, ya que con diversión los ayudará a desarrollarse como personas creativas, inteligentes y espontáneas.

  Segundo Grado
El libro de texto del Segundo Grado Integrado, promete brindar excelentes aprendizajes a los niños y niñas, tanto de forma individual como colectiva, ayudará a los menores a recorrer el camino de sus vidas, a relacionarse con las personas y la naturaleza.

 

Descripción del nivel inicial

 

¡       Se pretende que los niño (as), exploren el espacio y los materiales, se integren y se relacionen entre si. A través de diversos juegos para favorecer la convivencia, el desarrollo de la comprensión, la expresión verbal, corporal y artística.

¡      Puedo destacar que existe mucha coherencia con las, estrategias  y actividades contenidas en la guía didáctica del nivel inicial, aunque no entiendo por que los propósitos de este nivel están juntos con los del nivel básico.

 

PRIMER GRADO

 

¡      Ciencias Sociales. Considero que los propósitos del currículo, son muy amplios y generales, es  decir, que no se adaptan a las necesidades básicas de los niños (as) de este grado.

¡      Los textos integrados y los indicadores de logros son mas específicos y articulados, lo  que da respuesta para lo cual fueron creados y contribuir con el mejoramiento de la educación dominicana.

 

Similitud con los textos integrados y los indicadores de logros.

 

¡    En los indicadores de logros del nivel inicial, se centra en el desarrollo de unidades de aprendizajes didácticos  que toman en cuenta las características de los / las niñas menores de seis años, el contexto y la cultura dominicana.

Las actividades guardan coherencia con los propósitos, porque en estos se destaca la importancia de conocer las características de los alumnos (as) y la actividad inicia con la identificación para iniciar el proceso de socialización con la maestra y sus compañeros

Primer Grado Integrado El libro de texto del Primer Grado Integrado, es un innovador recurso que se convertirá en un aliado de los niños y niñas de este grado, ya que con diversión los ayudará a desarrollarse como personas creativas, inteligentes y espontáneas.  Segundo Grado Integrado
El libro de texto del Segundo Grado Integrado, promete brindar excelentes aprendizajes a los niños y niñas, tanto de forma individual como colectiva, ayudará a los menores a recorrer el camino de sus vidas, a relacionarse con las personas y la naturaleza.

 

 

 

Descripción del nivel inicial

 

 

¡Se pretende que los niño (as), exploren el espacio y los materiales, se integren y se relacionen entre si. A través de diversos juegos para favorecer la convivencia, el desarrollo de la comprensión, la expresión verbal, corporal y artística.

¡Puedo destacar que existe mucha coherencia con las, estrategias  y actividades contenidas en la guía didáctica del nivel inicial, aunque no entiendo por que los propósitos de este nivel están juntos con los del nivel básico.

 

 

PRIMER GRADO

 

 

¡Ciencias Sociales.Considero que los propósitos del currículo, son muy amplios y generales, es  decir ,que no se adaptan a las necesidades básicas de los niños (as) de este grado.

¡Los textos integrados y los indicadores de logros son mas específicos y articulados, lo  que da respuesta para lo cual fueron creados y contribuir con el mejoramiento de la educación dominicana.

 

 

Similitud con los textos integrados y los indicadores de logros.

 

 

¡En los indicadores de logros del nivel inicial, se centra en el desarrollo de unidades de aprendizajes didácticos  que toman en cuenta las características de los / las niñas menores de seis años, el contexto y la cultura dominicana.

¡Las actividades guardan coherencia con los propósitos, porque en estos se destaca la importancia de conocer las características de los alumnos (as) y la actividad inicia con la identificación para iniciar el proceso de socialización con la maestra y sus compañeros.