La naturaleza cuenta la grandeza  y la magnificencia de Dios

Eduquemos para la vida.

La implementacion de las estrategias

INTRODUCCION

Con la realización de esta investigación nos proponemos conceptualizar las estrategias: 

De  recuperación de la percepción individual de los alumnos/as.

Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.

Además compartir nuestras experiencias adquirida en el Centro Educativo Republica de Venezuela, ubicada en la Avenida Bartolomé colón, esquina 27 de febrero santiago de los Caballeros. RD. Al realizar un análisis de la implementación de estas estrategias en este Centro y compararlas  con las del Recinto: Emilio Prud´ Homme.

Luego subirla a nuestro blog y exponerla frente a nuestros compañeros de la asignatura Gestión de los Procesos Educativos II. Además consideramos importante compartir un pequeño diario reflexivo de nuestras experiencias en esta asignatura y con nuestro coordinador interactuante.

Implementación de estas estrategias en el Recinto: Emilio Prud Homme y en la escuela Venezuela

Consideramos necesario iniciar conceptualizando las estrategias:

De  recuperación de la percepción individual de los alumnos/as. Fomenta la valoración de los saberes populares y el desarrollo de las percepciones de los alumnos haciendo uso de los sentidos (la vista, el olfato, el gusto y el tacto). Los maestro/as  planifican la realización de paseos, excursiones o campamentos, fijando los siguientes objetivos:

• Organizar lo que se desea percibir y las formas de registrar lo percibido.

Esta estrategia se ha implementado con nosotros en esta asignatura y en otros ciclos, cuando los maestros exponen un tema e indagan sobre los saberes previos que tenemos de dicha temática, aunque algunos han tenido la oportunidad de asistir a viajes y campamento. Cuando un compañero realiza una exposición de un tema asignado por el maestro o que haya surgido de una inquietud de manera individual compartimos nuestros puntos de vistas, asumiendo una postura crítica y reflexiva.

Producto de la entrevista realizada a algunos docentes del Centro visitado que imparten el 7mo y 8vo grado obtuvimos las siguientes informaciones:

Cada vez que se inicia un tema, con los conceptos más relevantes se hace uso de las lluvias de ideas donde los alumno/as comparten sus saberes previos sin haber leído sobre el contenido. En esta escuela no se permiten viajes o excursiones por temor a que surjan inconvenientes con los niños. Razón por la cual los docentes hacen uso de los recursos del medio:

• El laboratorio de informática y de naturales.
• El entorno escolar.
• Materiales didácticos

o       Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 En esta estrategia se hace uso de recursos orales y materiales escritos variados. Puede exponer el profesor o la maestra, o también miembros de la comunidad invitados por su dominio.

Se pueden ver películas o videos en la escuela o en las casas de algunos miembros de la comunidad educativa, o en alguna institución que facilite los equipos. Se pueden leer libros de texto, libros especializados sobre ciertos temas, de la escuela, de algunos de los niños, de bibliotecas o de miembros de las comunidades educativas.

 Estos libros pueden y deben ser variados:

    
Manuales para utilizar herramientas y operar aparato.

     Ensayos, informes de investigaciones.

     Enciclopedias.

     Periódicos que deben ser trabajados por los estudiantes.

Esta estrategia le permite al alumno/a indagar en diferentes fuentes y recursos didácticos, a través de los cuales adquieren conocimientos, habilidades y destrezas para un mejor desempeño en su realidad social. Aprenden realizar comparaciones y contrastar diferentes opiniones tanto del maestro, compañeros/as y otros miembros de la comunidad.

COMPARACION DE LA IMPLEMENTACION DE ESTA ESTRATEGIA EN EL RECINTO: EMILIO PRUD`HOMME Y LA ESCUELA REPUBLICA DE VENEZUELA.

Con nosotros se ha utilizado esta estrategia tanto en esta asignatura como en otras y en los ciclos anteriores.

En la asignatura den Gestión de los Procesos Educativos II, el maestro comparte videos y películas, de las cuales realizamos reportes y expresamos nuestros aprendizajes de la temática tratada. A medida que observamos los videos el maestro interactúa con nosotros y creamos una interferencia o Feed back. De esta manera se crea un ambiente de armonía y comunicación.

Hemos tenido la oportunidad de indagar en diferentes fuentes bibliografías como el Currículo, el fundamento Curricular tomo 1, los Indicadores de Logro y los Textos Integrados con la finalidad de analizar la coherencia  , la secuencia y  establecer las diferencias e incoherencias que existe entre ellos.

En otras asignaturas nos ha sido posible investigar de un tema en diferentes libros  para comparar las distintas opiniones de los autores en donde coinciden y donde difieren. Consideramos esta estrategia muy importante por que nos permite desarrollar una postura crítica y reflexiva, además logramos la adquisición de nuevos conocimientos y aprendizajes.

En la asignatura de Lengua Española, utilizábamos periódicos para analizar la sección de las opiniones y luego de manera oral y escrita exponíamos nuestros puntos de vistas.

Frecuentes visitas a la biblioteca para realizar investigaciones grupales e individuales en los diferentes recursos de aprendizajes que dispone la Institución como una manera de facilitarnos los materiales sin tener que asistir a otro lugar.

En la Escuela Venezuela los docentes también hacen uso de esta estrategia aunque sostienen que no pueden hacer uso de los recursos tecnológicos porque están defectuosos.

Los maestros/as le asignan trabajos de investigación para que indaguen en libros de textos, Internet, enciclopedias, diccionarios, periódicos y en algunas ocasiones se invitan especialistas en diferentes áreas que estén relacionas con los temas que se han de impartir.

DIARIO REFLEXIVO DE ESTA ASIGNATURA

Durante estos tres meses los aprendizajes han sido varios y significativos:

El Proyecto Curricular del Centro (PCC): que es la forma formativa y académica de un Centro en que se desarrollan los elementos típicos de un diseño Curricular tomando en cuenta los objetivos, prioridades, contenidos, metodologías, materiales, recursos y evaluación. Nos fue posible visitar un Centro Educativo para saber si se conocía y como se estaba implementando en esa Escuela, y compartir la experiencia en el aula.

Analizar por grado algunos contenidos del Currículo y subirlo al blog; y entrar a los diferentes blogs para comentar sobre los análisis de los compañeros para evaluarlos.

La creación de la comunidad virtual a través de la cual nos mantenemos informados y comunicados.

Comentario mas amplio de Juan Francisco Sanchez sobre los bloguers de cuarto ciclo,nivel basico,viernes y sabados del R.E.P.H.

Hola, como están todos/as, esperando en Dios que se encuentren bien, tanto ustedes como todos sus seres queridos.

A continuación les presento mis comentarios sobre los bloguers de mis compañeros de estudios de cuarto ciclo del nivel básico del R.E.P.H.

Sobre el grupo génesis:

Esta muy bien logrado su trabajo, sobre todo las imágenes, conceptos e ideas.Estan bien definidos todos sus objetivos sobre sus conocimientos de los textos, así como también del currículo del nivel básico.

Me gustaron las imágenes de los niños y también los colores llamativos que tiene la página.

                                Sobre el grupo sajona crece:

Me gustan los colores que utilizaron, verde con amarillo es una buena combinación, la imagen del agua también muy creativos eso chicos/as.

Se entiende muy bien lo que ellos explican sobre los propósitos de quinto grado, así como todo lo demás que ellos exponen en su creativo blogs.

Sobre el grupo euge:

Los estudiantes unidos gestionando escuelas, es un grupo de jóvenes talentosos, lleno de anhelos de superación que tienen un gran futuro por delante, solo les falta mas unión y comprensión dentro del grupo para poder alcanzar mucho mas que lo que ellos se propongan durante su carrera.

Su trabajo esta muy bien presentado y bien planteado, sobre los propósitos de cuarto grado.Esta medio raro ese fondo rosado, pero nada, para lante.

Sobre el grupo udaf:

Sobre este equipo, tengo que felicitarle por su bella presentacion, clara, precisa e innovadora.

Su estrategia de indagación e investigación esta muy bien lograda, de verdad que les felicito….

Sobre el grupo signus:

Tengo que expresar que este equipo se ha presentado de manera extraordinaria en todas sus exposiciones, ponencias y tareas de todas las asignaturas, especialmente en gestión de los procesos educativos II.

El titulo del grupo no se destaca muy bien por el color amarillo con blanco que posee.

Su participación con relación a los propósitos de sexto grado esta bastante motivadora e interesante lo planteado por todas sus integrantes.

 ! Felicidades!

Sobre mi grupo:

Prefiero que sean ustedes quienes valoren nuestro trabajo……

Sin más nada su amigo de siempre: Juan Francisco Sánchez (20093-0425)

La formacion integral humana y religiosa pretende constribuir a la formacion del alumno, desarrollando especialmente su capacidad ,facilitandole una propuesta de sentido para su vida e illuminando el fundamento de los valores comunes. 

La enseñanza religiosa  en la educacion infantil parte de la experiencia del

niño en esta edad de 3 a 6 años.

Esta área propicia una ética humana y cristiana, a fin de influir mediante la educación religiosa en la formación de una persona integral, capaz de incorporarse a la sociedad dominicana, colaborar y comprometerse con el desarrollo y la transformación socio- cultural, con principios humanos, morales y religiosos.

Los propósitos para el primer grado en el área de Ciencias de las Naturaleza

.

      En el currículo y el texto integrado del primer grado, no tiene tanta relación, solo se relaciona en las ciencias de la naturaleza cuando en el texto integrado se trabaja con las plantas y los animales, para que los niños escriban el  nombre de los animales y puedan ver la función que se pueda dar con una planta 

Algunos de los propósitos que promueve el currículo en el área de las ciencias de la naturaleza 

*Reconocer e identificar las regiones  y organismos del cuerpo y valorar su importancia.

*Conocer parte de la diversidad de plantas y animales que existen en la naturaleza, los beneficios mutuos que proporcionan, así como la protección que debemos ofrecerle para su preservación.

* Resolver en forma creativa problemas propios de su entorno.

Algunos de los propósitos que promueve el currículo  en el área de las Ciencias de las Naturaleza en el segundo grado.

*Conocer diferentes tipos de alimentos, clasificarlos, valorar sus funciones en el desarrollo de los seres vivos y proteger las fuentes de donde promueven.

*Distinguir los diferentes estados de la materia y discutir en el aula los cambios de estado del agua y su importancia para los seres vivos.

*Valorar la importancia de la tecnología como medio de transformar la naturaleza y general bienes útiles para el ser humano.

Análisis

    Pienso que los propósitos del currículo  en las ciencias de las naturaleza son para  grado más alto que el de primero y segundo, ya que los texto integrado es muy minimolo  que tiene con relacionado con lo que plantea el currículo

(Ana Mercedes Jerez Fernandez)

 

En esta foto estamos en la Escuela Primaria: ESCUELA VENEZUELA, ubicada en el Bartolomé Colón, esquina 27 de febrero, Santiago de los Caballeros, república Dominicana. De izquierda a derecha: José Nahún Reynoso, Juan Francisco Sánchez, Ruth Melania Peña, María Esterlina Silverio Medina, Vanssa Pichardo( sub.- directora del Centro Educativo), Ana Mercedes Jerez y María Esther Sosa Cabrera.

El análisis realizado por el equipo EUGE

Secuenciación de los indicadores de logros de cuarto grado y quinto grado.

Podemos observar el seguimiento que se le dan a los temas que se trataron en el cuarto grado.

En los indicadores de logros de quinto grado, al pasar de un ciclo a otro la secuenciación varía un poco, los temas son tratados con otra temática se cambia el lenguaje en que se le habla al niño, cambian los recursos y las estrategias para tratar los temas.

Por ejemplo: en la indagación científica en el cuarto grado el niño identifica y describe cada uno de los niveles de organización de los seres vivos en cambio en quinto grado el niño participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de genero ,cultura , lingüística social o por discapacidad física, intelectual o cognitiva.

Secuenciación de los indicadores de logros de tercer grado y cuarto grado.

Podemos apreciar la secuencia que se da en los textos de estos grados al notar que en cada área se trata los mismos temas pero con diferentes grados de dificultad.

Por ejemplo: en tercer grado en el área de matemáticas se trabaja con los números naturales y operaciones y en cuarto se trabajan estos mismos temas pero se le agregan más elementos

Tanto en los indicadores de logros de tercer grado como en los de cuarto se trabajan las diferentes dimensiones del desarrollo humano integral.

Propósito del primer grado  de Lengua  Española

En el primer grado de los libros de textos integrados de Lengua Española en la primera sub- unidad se observa que los niños pueden comunicarse intercambiado sus nombres en base a los conocimientos de su entorno social y natural.

Esta sub.-unidad relaciona cada uno de los momentos impartidos con los prepósitos  del currículo, lo cual responde a las normas de comunicación  e interacción  de los estudiantes.

En el primer grado de los libros i de los indicadores de logros  podemos ver que se  comprenden dimensiones  comunicativas  relacionada con el currículo y libros de textos integrados de primero en forma sencillamente  aplicada.

En los libros de textos integrados de segundo, la secuencia tratada pretenden identificar aspectos formales que los niños conocerán reafirmando que estas intenciones  establecidas son de organizaciones grupales, razón por la cual guarda cierta diferencia de los propósitos  del primer grado de los textos integrados  de segundo grado y los indicadores de logros  del primer nivel.

juan francisco opina

MI  OPINION:(JUAN FRANCISCO SANCHEZ)

Considero que tanto los textos de primero y segundo grado tienen relación y dan continuidad a lo que requiere el currículo en el area de educación artística del nivel básico.

Veo como objetivas algunas de las enseñanzas que se imparten a los niños de este nivel básico, aunque considero que se debe hacer mayor énfasis en el area de los valores, tanto morales como intelectuales, para poder tener jóvenes desarrollados y ricos en valores morales.

Currículo e Indicadores de Logro

                Según mi opinión los contenidos de matemática  de primero están en secuencia con respecto a los de segundo ya que cada contenido de primero en cada mes se le da la continuidad en segundo es decir que se comienzan a dar los contenido en primero de una forma mas  simple y básica a lo que se le da continuidad en segundo de una forma más compleja que en el curso anterior 

           Por ejemplo, en primero se realizan conteo     desde 1 asta el 99, mas en segundo lo debe hacer   asta 999, también debe hacer uso de los signos de comparación, mayor que, menor que e igual que   (<, < e =)

         Otro ejemplo de esto es la medición de masas que en primero se hace con balanzas fabricas por los mismos estudiantes y el maestro, mientras que en segundo lo hacen con medidas más especifica como el metro etc.

http://www.youtube.com/watch?v=8TKVtIB3t-8&feature=player_embedded

Análisis del primer y segundo grado en el área de Lengua Española, realizado por María Esther.

Análisis del primer y segundo grado en el área de Lengua  Española, realizado por María Esther.

Propósito del primer grado  de Lengua  Española

En el primer grado de los libros de textos integrados de Lengua Española en la primera sub- unidad se observa que los niños pueden comunicarse intercambiado sus nombres en base a los conocimientos de su entorno social y natural.

Esta sub.-unidad relaciona cada uno de los momentos impartidos con los prepósitos  del currículo, lo cual responde a las normas de comunicación  e interacción  de los estudiantes.

En el primer grado de los libros i de los indicadores de logros  podemos ver que se  que se comprenden dimensiones  comunicativas  relacionada con el currículo y libros de textos integrados de primero en forma sencillamente  aplicada.

En los libros de textos integrados de segundo, la secuencia tratada pretenden identificar aspectos formales que los niños conocerán reafirmando que estas intenciones  establecidas son de organizaciones grupales, razón por la cual guarda cierta diferencia de los prepósitos  del primer grado de los textos integrados  de segundo grado y los indicadores de logros  del primer nivel.

LA ENTREVISTA REALIZADA POR EURO

En esta fo

to estamos en la Escuela Primaria: ESCUELA VENEZUELA, ubicada en el Bartolomé Colón, esquina 27 de febrero, Santiago de los Caballeros, república Dominicana. De izquierda a derecha: José Nahún Reynoso, Juan Francisco Sánchez, Ruth Melania Peña, María Esterlina Silverio Medina, Vanssa Pichardo( sub.- directora del Centro Educativo), Ana Mercedes Jerez y María Esther Sosa Cabrera.

El análisis de primer y segundo grado, realizado por esterlina.

Viernes 5 de noviembre de 2010

Primer Grado El libro de texto del Primer Grado Integrado, es un innovador recurso que se convertirá en un aliado de los niños y niñas de este grado, ya que con diversión los ayudará a desarrollarse como personas creativas, inteligentes y espontáneas.

  Segundo Grado
El libro de texto del Segundo Grado Integrado, promete brindar excelentes aprendizajes a los niños y niñas, tanto de forma individual como colectiva, ayudará a los menores a recorrer el camino de sus vidas, a relacionarse con las personas y la naturaleza.

 

Descripción del nivel inicial

 

¡       Se pretende que los niño (as), exploren el espacio y los materiales, se integren y se relacionen entre si. A través de diversos juegos para favorecer la convivencia, el desarrollo de la comprensión, la expresión verbal, corporal y artística.

¡      Puedo destacar que existe mucha coherencia con las, estrategias  y actividades contenidas en la guía didáctica del nivel inicial, aunque no entiendo por que los propósitos de este nivel están juntos con los del nivel básico.

 

PRIMER GRADO

 

¡      Ciencias Sociales. Considero que los propósitos del currículo, son muy amplios y generales, es  decir, que no se adaptan a las necesidades básicas de los niños (as) de este grado.

¡      Los textos integrados y los indicadores de logros son mas específicos y articulados, lo  que da respuesta para lo cual fueron creados y contribuir con el mejoramiento de la educación dominicana.

 

Similitud con los textos integrados y los indicadores de logros.

 

¡    En los indicadores de logros del nivel inicial, se centra en el desarrollo de unidades de aprendizajes didácticos  que toman en cuenta las características de los / las niñas menores de seis años, el contexto y la cultura dominicana.

Las actividades guardan coherencia con los propósitos, porque en estos se destaca la importancia de conocer las características de los alumnos (as) y la actividad inicia con la identificación para iniciar el proceso de socialización con la maestra y sus compañeros

Primer Grado Integrado El libro de texto del Primer Grado Integrado, es un innovador recurso que se convertirá en un aliado de los niños y niñas de este grado, ya que con diversión los ayudará a desarrollarse como personas creativas, inteligentes y espontáneas.  Segundo Grado Integrado
El libro de texto del Segundo Grado Integrado, promete brindar excelentes aprendizajes a los niños y niñas, tanto de forma individual como colectiva, ayudará a los menores a recorrer el camino de sus vidas, a relacionarse con las personas y la naturaleza.

 

 

 

Descripción del nivel inicial

 

 

¡Se pretende que los niño (as), exploren el espacio y los materiales, se integren y se relacionen entre si. A través de diversos juegos para favorecer la convivencia, el desarrollo de la comprensión, la expresión verbal, corporal y artística.

¡Puedo destacar que existe mucha coherencia con las, estrategias  y actividades contenidas en la guía didáctica del nivel inicial, aunque no entiendo por que los propósitos de este nivel están juntos con los del nivel básico.

 

 

PRIMER GRADO

 

 

¡Ciencias Sociales.Considero que los propósitos del currículo, son muy amplios y generales, es  decir ,que no se adaptan a las necesidades básicas de los niños (as) de este grado.

¡Los textos integrados y los indicadores de logros son mas específicos y articulados, lo  que da respuesta para lo cual fueron creados y contribuir con el mejoramiento de la educación dominicana.

 

 

Similitud con los textos integrados y los indicadores de logros.

 

 

¡En los indicadores de logros del nivel inicial, se centra en el desarrollo de unidades de aprendizajes didácticos  que toman en cuenta las características de los / las niñas menores de seis años, el contexto y la cultura dominicana.

¡Las actividades guardan coherencia con los propósitos, porque en estos se destaca la importancia de conocer las características de los alumnos (as) y la actividad inicia con la identificación para iniciar el proceso de socialización con la maestra y sus compañeros.